Técnicas de Redação Online - Aula 31/3

1) No início, o jornalismo online importou todas as técnicas de redação usadas em jornais impressos, na rádio e na televisão.

A transposição de regras fez com que técnicas como a da pirâmide invertida passassem a ser usadas em textos online, especialmente nos portais noticiosos e nas versões online de jornais impressos.

A pirâmide invertida é uma técnica desenvolvia pelo jornalismo convencional por meio da qual a parte mais atual, relevante ou criativa encabeça o texto.

A pirâmide concentra suas atenções na resposta das perguntas básicas de uma noticia: o quê, quando, como, porquê e quem.

A teoria da pirâmide foi criada pelos jornalistas na época da Guerra Civil norte-americana, entre 1861 e 1865, quando as notícias eram transmitidas por telégrafo e nem sempre podiam ser passadas completas, porque as linhas de transmissão eram cortadas.

Até então se usava na imprensa o estilo cronológico, onde o mais recente era contado por último, seguindo as técnicas literárias do conto, novela ou romance.

A partir da parte considerada mais importante, que seria a base da pirâmide, o texto passa a detalhar todos os demais aspetos da notícia, preocupando-se em narrar os fatos e interpretar suas conseqüências. A pirâmide vai do mais importante para o menos importante.

Esta teoria foi desenvolvida por estudiosos do jornalismo com três objetivos:
a)Satisfazer a curiosidade imediata dos leitores mais apressados;
b)Induzir os leitores a continuar lendo o texto, a partir do interesse despertado pelas frases iniciais (lead e sub-lead);
c)Permitir o corte da notícia em que ela perda seu sentido e importância, em caso de não haver espaço para publicação do texto na íntegra.

2) Mas depois com o crescimento dos blogs e o desenvolvimento da multimídia, surgiram novos estudos visando adaptar a técnica da pirâmide invertida à narrativa na web.

Aí surgiram várias correntes:

a)Os que defendem a sua manutenção alegando que a notícia é noticia tanto a mídia impressa como na Web;
b)Os que rejeitam o uso da pirâmide, especialmente nos blogs, porque a narrativa neste tipo de página web se aproxima mais do estilo contador de histórias, mais informal. Além disso, na web não há limitações de espaço, portanto não existe o risco das matérias serem cortadas “pelo pé” , perdendo sentido;
c)Os que inventaram a tese da pirâmide deitada, ou seja, uma combinação dos das duas técnicas de narrrativa. Na página de abertura, a notícia seria construída seguindo o esquema da pirâmide mas depois nos links, usaria o sistema narrativo tipo contador de histórias.



Exercícios

Exercício 1

Identifique nos dois textos abaixo, qual o que usa pirâmide e qual o que não usa. É essencial dizer o porquê num texto de 150 palavras e que será publicado no blog do aluno, até o final da aula.

Texto A

OAB apóia criação de Conselho de Jornalistas

Brasília - O presidente nacional da OAB, Roberto Busato, manifestou hoje apoio à iniciativa do governo de enviar ao Congresso Nacional projeto de lei criando o Conselho Federal de Jornalismo. Segundo Busato, assim como ocorre com a advocacia, que tem o seu Conselho Federal da OAB, os jornalistas poderão dispor de instrumentos legais eficazes para fiscalizar o exercício profissional e os cursos de comunicação social. Busato não vê risco de cerceamento à liberdade de expressão, uma vez que será dado ao próprio jornalista - e não ao Estado - o papel fiscalizador.
"Ao que me consta, esta é uma discussão antiga e uma aspiração dos jornalistas, manifestada em vários congressos da classe", afirmou Busato. "Como está hoje, a Federação Nacional dos Jornalistas, cuja composição é estritamente sindical, não consegue impor seu Código de Ética nem fiscalizar eficazmente o exercício da profissão. Com o Conselho, que tal como a OAB será um órgão independente, a profissão terá uma nova dimensão e o jornalista poderá trabalhar com mais liberdade, inclusive participando mais efetivamente das discussões em torno dos rumos da imprensa no País."

Texto B

A selvageria, que é companheira permanente do brasileiro, parece disposta a fazer escândalo periodicamente para que ninguém se esqueça de que ela existe e que é forte e muito disseminada. (...) O sistema policial brasileiro continua sendo precário, contaminado. O aparelho judicial move-se com exasperante lentidão. Enfim; a “honra” do Estado brasileiro não será lavada apenas pelas prisões dos responsáveis pela chacina da vez. (Clóvis Rossi).

Texto pra consulta:

Invertida ou deitada

Texto extraído da resenha de Diego Moraes e Andréia Rangel sobre o livro Webjornalismo: Da Pirâmide invertida à pirâmide deitada, do proferssor português João Canavilhas. (http://artefato.digital.jor.br/index.php?option=com_content&task=view&id=1611&Itemid=127)

Alguns leitores de notícias na web querem informações enxutas, de maneira a compreender rapidamente somente o essencial. Para eles, o modelo da pirâmide invertida pode ser a mais eficaz, porque concentra os dados mais relevantes logo no primeiro parágrafo (o lead) e traz informações complementares nos próximos dois ou três parágrafos. Em um texto com menos de 15 linhas, o leitor pôde ter acesso aos elementos essenciais da informação.

Mas essa técnica está muito atrelada a um jornalismo limitado pelas características do suporte que utiliza: o papel. Usar a técnica da pirâmide invertida na web é cercear o webjornalismo, segundo Canavilhas, de uma das suas potencialidades mais interessantes: a adoção de uma arquitetura noticiosa aberta e de livre navegação. Na internet, em vez da notícia fechada entre as quatro margens de uma página, o jornalista pode oferecer novos horizontes imediatos de leitura, através de ligações entre pequenos textos e outros elementos de mídia organizados em camadas de informação.

Essa arquitetura pode ser usada não só em jornalismo, mas também em trabalhos acadêmicos, por exemplo. Alguns autores dividem essa arquitetura em seis camadas: na primeira, o resumo do assunto; em seguida, versões alargadas de alguns elementos dominantes no texto; a terceira camada traz mais informações sobre vários tipos do assunto em análise; o quarto nível remete a dados auxiliares ao que há de essencial no campo da investigação acadêmica; o quinto nível traz propostas para discussão dos temas nas aulas; e a sexta camada expõe as reações dos leitores e as discussões com o autor.

João Canavilhas realizou uma amostra para aferir de que forma o receptor conduz a leitura de uma reportagem na internet. Preparou-se uma notícia com dez páginas ligadas por links espalhados pelo texto. Dos 39 leitores que participaram da pesquisa, 76,5% não se limitaram à reportagem principal e acessaram o segundo nível, pelo Link embutido no texto.

Deste grupo, 57,7% passaram para o terceiro nível da notícia, seguindo o único link embutido no segundo texto. No outro texto de segundo nível, 67,6% dos utilizadores passaram para o link seguinte.
Dos 39 leitores, 23% optaram por uma rotina de leitura por nível: seguem o link no local onde está inserido, regressando depois ao texto inicial. Mas 77% optaram por um percurso de leitura próprio, enquanto 11% seguiram um percurso idêntico, com 11 passos iguais.

A conclusão foi que, com a possibilidade do hiperlink, o produtor de conteúdo para web deve pensar novas maneiras de manipular as informações que chegam ao leitor, de maneira que este seja estimulado a permanecer o maior tempo possível na página de determinado meio de comunicação. O trabalho de redação implica lidar com duas variáveis: a dimensão e a estrutura da notícia.

Compreende-se que as prioridades do jornalista da imprensa em papel sejam diferentes das prioridades do webjornalista: enquanto o primeiro dá primazia à dimensão do texto, o segundo deve centrar a sua atenção na estrutura da notícia, uma vez que o espaço é tendencialmente ilimidato.

Se, por um lado, existe o preconceito de que o leitor de notícias pela internet não tem tempo a perder e exige notícias curtas, rápidas, com palavras simples e de fácil compreensão, por outro lado cresce a percepção de que o público da web não pode ser visto de maneira tão homogenia. E a arquitetura possível de ser utilizada nos browsers permite que os veículos atendam a perfis diferentes de leitores em um mesmo texto – ao contrário do jornalismo impresso ou de radiodifusão.

No mesmo webtexto, o leitor pode obter informações resumidas, com o essencial para compreender a notícia, bem como elementos de aprofundamento, listados em hiperlinks, de modo a permitir que o utilizador receba o maior número de informações disponíveis a respeito do tema.

Vantajosa nesse ponto, a estrutura com espaço ilimitado na internet, no entanto, exige um processo de produção mais trabalhoso. Enquanto no papel o leitor tem em mãos exatamente a informação disponível, na internet ele pode procurar sempre mais sobre determinado assunto. E, para não perder a audiência para outro site, o produtor de conteúdo deve estar preparado para suprir essa sede de informações.

Exercício 2

A seqüência CORRETA das informações na “pirâmide invertida” no jornalismo é:

a) Informações principais / informações intermediárias / informações complementares.
b) Informações intermediárias / informações principais / informações complementares.
c) Informações complementares / informações principais / informações intermediárias.
d) Informações intermediárias / informações complementares / Informações principais.

Exercício 3

Leia o texto abaixo e numere CORRETAMENTE a coluna da direita de acordo com a da esquerda

Protesto em missa por João Paulo II
Vítimas de padres pedófílos dos EUA protestarão hoje em Roma, durante missa em memória do Papa João Paulo II, na Basílica de São Pedro, contra a escolha do cardeal Bernard Law para celebrá-la. Ex-arcebispo de Boston, Law é acusado de encobrir casos de pedofilia. (O Globo, 13-04-05, p. 1).

(1) O QUÊ
(2) QUEM
(3) QUANDO
(4) ONDE

( ) Vítimas de padres pedófílos dos EUA
( ) protestarão
( ) hoje
( ) em Roma,
( ) durante missa em memória do Papa João Paulo II,
( ) na Basílica de São Pedro,
( ) contra a escolha do cardeal Bernard Law para celebrá-la.
( ) Ex-arcebispo de Boston, Law é acusado de tolerar a pedofilia.

Analise a sequência de números abaixo e escolha qual a que mais segue a estrutura da pirâmide invertida:

a) 1 - 1 -3 - 4 - 1 - 4 - 1 - 2
b) 2 - 1 -3 - 4 - 3 - 4 - 1 - 5
c) 5 - 1 -3 - 4 - 3 - 4 - 1 - 2
d) 2 - 1 -3 - 4 - 3 - 4 - 1 - 2

As respostas dos exercícios 2 e 3 serão postadas no blog do aluno até o final da aula.

Análise dos weblogs dos alunos 24/3

A aula de hoje está dividida em três partes:
1) Os weblogs como ferramenta para criar redes;
2) Análise do video Epic 2015
3) Análise dos posts de alunos com as diferenças entre textos online e offline.

1) Os Weblogs e as redes pessoais
- Quando vocês publicam um texto num weblog vocês desejam que alguém o leia.
- Na web, além de leitura, ela oferece a possibilidade de interação entre autor e leitor.
- Esta interação está na base da formação de redes de relacionamentos pessoais.
- A formação de redes de relacionamentos pessoais é a base dos chamados sites sociais como Orkut, Facebook, MySpace, Plaxo, Hi5 e LinkedIn.
- Mas existem também as redes pessoais criadas a partir de um weblog que funciona como aglutinador de usuários com interesses comuns, muito especificos.
- A formação destas redes permitem que os participantes troquem informações sobre trabalhos, desenvolvam projetos comuns(como por exemplo musicas) ou ainda se ajudem mutuamente.
- O ponto de partida para tudo isto é o weblog pessoal porque é ele que cria a aproximação entre pessoas, a partir de um conhecimento mais detalhado.
- Por isto, a produção textual está geralmente no início da formação de redes.

2) Análise Epic 2015
- Versão original 2014 catastrofista
- Versão 2015 amenizada mas mantendo a idéia da concentração numa tera-conglomerado

3) Análise textos alunos
- Alguns equívocos quanto ao tema / Aplicar comparação offline-online à análise do video
- Observações sobre posts individuais.

AVISO IMPORTANTE Aula do dia 17/3

Oi pessoal,

Na terça feira (17/3) eu não poderei dar aula porque estarei viajando. Quem me substituirá é o professor Eduard. Ele vai ajudar vocês na produção do seguinte material em sala de aula:

O tema da aula passada foi sobre a diferença de estilos entre um texto para publicação impressa e um texto para publicação na web (quem não esteve na aula pode recuperar parte do conteúdo no blog da disciplina – http://redacao2-091.blogspot.com ). Como a aula foi interrompida para o evento com os alunos da primeira fase, vamos agora retomar o tema da seguinte forma:
a) Acessem no seu computador o site do vídeo video Epic 2015 - http://www.youtube.com/watch?v=U2LcBmoE6Ws Trata-se de um vídeo de ficção sobre um possível cenário futuro na comunicação a partir do crescimento do mecanismo de buscas Google.
b) Vocês podem obter mais detalhes sobre o vídeo na página talhes em texto em http://www.henry.eti.br/pagina.php?IdPagina=219
c) Comentar o vídeo produzindo um texto de 10 linhas numa versão para uma revista impressa e outro texto de 10 linhas para publicação na Web. Procurem aplicar as diferenças de estilo e conteúdo detalhadas na aula passada entre texto online e offline;
d) Postar, até o final da aula, ambos os textos no blog pessoal criado para a disciplina.

Aula 10/3 Texto online/offline Buscas

l) Diferenças entre texto jornalístico online e offline

OFFLINE
Menos espaço
Textos podem ser longos
Leitura linear
Contextualização do próprio texto
Estrutura piramidal – mais importante no inicio
Estilo moldado por manuais
Publicou não pode ser mais mudado
Não há tolerância a erros
Estilo mais impessoal
Primeira pessoa em raras ocasiões

ONLINE
Espaço infinito
Textos mais curtos
Leitura cansa 25% mais do que no papel
Leitura não linear
Contextualização por hiperlinks
Estrutura não linear
Estilo mais personalizado
Poucos manuais de estilo
Possibilidade de corrigir erros
Uso freqüente da primeira pessoa




ll) Buscas na Web

1) Importância das buscas
a) Avalancha informativa
b) 40 bilhões de páginas indexadas só no Google (30% do total)
c) 400 bilhões de páginas na web profunda
d) Maior biblioteca da historia humana
e) Busca é o setor que mais cresce na web
f) Empresas mais valorizadas

2) Privacidade
a) Tudo o que é publicado fica na rede
b) Documentos antigos podem ser recuperados
c) Homônimos aparecem com ficha criminal
d) Mecanismos sabem o que você está buscando

3) Ferramenta de trabalho
a) Essencial para jornalistas, empresários, pesquisadores e marqueteiros.
b) Jornalismo assistido por computador é sinônimo de buscas;
c) A web não seria possível sem as buscas porque a quantidade de informações se tornaria inútil na ausência de ferramentas para encontra-las.
d) Profissionais de buscas – information brokers
e) Profissões baseadas em buscas.

4) Sistemas de buscas
a) Motores de buscas – bots indexação automática
b) Diretórios – indexação humana
c) Sistemas mistos – motores e diretórios
d) Metabuscas – buscas em buscas http://www.metacrawler.com/
http://www.dogpile.com/
e) Mecanismos especializados
Local - http://local.com/
Ônibus Táxi http://labs.google.com/ridefinder
http://www.nextbus.com/predictor/newUserWelcome.shtml
Answers – http://www.answers.com/
Pessoas amigos grupos - http://www.meetro.com/
Individuais http://zabasearch.com/
Clusters - http://www.dumbfind.com/
http://clusty.com/
Tendências, favoritos http://www.google.com/press/zeitgeist.html
Mapas - http://maps.a9.com/
http://virtualearth.msn.com/
Wikipedia - http://www.placeopedia.com/
Blogs - http://www.blogdigger.com/
http://google.com/blogsearch
http://battellemedia.com/
http://blogdex.net/ MIT
Papers acadêmicos http://scholar.google.com/
Audio http://audio.search.yahoo.com/
Vídeo http://www.blinkx.tv/
Por perguntas http://www.ask.com/ -
Deep Web http://www.deepweb.com/
Texto http://library.albany.edu/internet/deepweb.html
Negócios – Kompass http://www.kompass.com/kinl/en/
Hoover’s http://www.hoovers.com/free/
Nexis Plexis empresas http://www.lexisnexis.com/
Artigos de revistas http://www.findarticles.com/
Siglas http://www.acronymfinder.com/
Buscas no mundo http://www.depotz.net/bluebook/index.html
Brasileiros – Miner http://busca.uol.com.br/miner.jhtm
Radar http://radaruol.uol.com.br/
Brbuscas http://www.brbusca.com/index.html
Busca aqui http://www.brbusca.com/index.html
Busca Aki http://www.buscaki.com.br/
Cadê -


5) Fenômeno Google
a) História
b) Crescimento e expansionismo
c) Dominação da web Epic 2014 http://www.robinsloan.com/epic/randommirror.php

Para maiores detalhes sobre buscas na Web consulte a seguinte página

lll) Exercício

Produzir um texto de 10 linhas para um jornal impresso e outro sobre o mesmo tema e no mesmo tamanho para um blog. Publicar ambos no blog do aluno, até o final da aula.

Manual de estilo
Consulte este manual de estilo do jornal O Estado ao produzir o exercício

Entre, a casa é sua

Você está entrando no blog da disciplina de Redação Jornalística II, da terceira fase do curso de Mídia Eletrônica na ASSESC. Entre, esta é a nossa sala de aula virtual.

Este blog é a principal ferramenta de comunicação online entre o professor e os alunos. Ele vai permitir que a gente continue conversando mesmo fora de aula. Assim, sempre que você tiver u ma dificuldade ou problema, publique-o num comentário no blog ou mande uma mensagem por correio eletronico para o endereço castilho.aulas@gmail.com.

Todos os conteudos, avisos e observações serão postados no blog antes das aulas, para que você possa saber o que vai ser tratado e assim participar mais das discussões em sala.
Minha intenção é falar pouco durante as aulas para que os alunos possam participar cada vez mais.

Além disso, usaremos boa parte das aulas para exercícios práticos porque a gente só consegue se comunicar bem por escrito, praticando. Cada aluno desenvolverá o seu próprio estilo em textos que publicará no seu blog pessoal na disciplina.

Fique à vontade.

Redação Jornalística II - Plano de ensino

1- Informações Gerais
Carga horaria - 36 horas aulas teóricas 16 horas aulas práticas 20 horas
Terceira Fase do curso de Mídia Eletrônica

2- Professor Carlos A.V. Castilho
email- castilho.aulas@gmail.com
Currículo do professor:
Jornalista com 35 anos de experiência em rádio, jornais, revistas, televisão e agências de notícias, no Brasil e no exterior. Foi correspondente do Jornal do Brasil, no Chile; editor chefe do Jornal da Globo e chefe do escritório da TV Globo em Londres; consultor de comunicação das Nações Unidas e União Européia, na Costa Rica. Mestrando em Mídia e Conhecimento no Programa de Engenharia e Gestão do Conhecimento, da Universidade Federal de Santa Catarina.
Membro da direção do Observatório da Imprensa; autor do weblog Código Aberto; professor de Jornalismo Online e Jornalismo Hiper-local, nos cursos a distância do Knight Center, da Universidade do Texas.

3- Ementa
A disciplina está voltada para o desenvolvimento da capacidade do aluno de produzir narrativas jornalísticas mais complexas, tanto no modelo convencional (pirâmide inveretida) como no modelo não linear interativo (multimídia).


4 – Objetivo geral do curso
Mídias Eletrônicas são consideradas a televisão, o rádio, o cinema e a própria Internet a serviço da informação. Dessa forma, o Curso de Comunicação Social com ênfase em Mídia Eletrônica tem o objetivo de formar profissionais aptos a trabalhar e pesquisar novos recursos para estas mídias, com a produção de peças interativas de comunicação para ambientes digitais de comunicação, além da produção de material para mídias gráficas.
O Curso enfatiza o planejamento para a veiculação através de diferentes meios, o desenvolvimento de projetos e roteiros de produção, colocando o futuro profissional em contato direto e permanente com a estrutura produtiva de comunicação, oferecendo ainda recursos e atividades que forneçam instrumentos necessários ao aluno, do ponto de vista estético e criativo, buscando sua preparação para a Convergência Digital.
O profissional dessa área é capacitado a realizar todo tipo de trabalho em mídias eletrônicas, desde a criação, produção, gravação, edição e divulgação na mídia.

5 - Objetivo Geral:
A disciplina pretende dar aos alunos a capacidade de identificar necessidades narrativas na informação jornalística conforme o público e contextos específicos. Noutras palavras, permitir a diferenciação entre os dois formatos e sua adequação aos objetivos pretendidos. Será dada ênfase especial ao desenvolvimento de textos para sistemas de comunicação digital como weblogs, twitter e wiki.
Objetivo Específico:
Cada aluno desenvolverá um weblog que servirá de plataforma tecnológica para realização de exercícios práticos individuais e para avaliação de desempenho.


6- Conteúdo Programático
Parte teórica - Exposição e debate sobre modelos de produção textual nas principais plataformas da Web como narrativa não linear, sistemas multimídia, produção coletiva de textos e interatividade com usuários.
Parte prática - Os alunos serão estimulados a praticar em seus blogs pessoais, as questões teóricas discutidas em sala de aula.

7 - Estratégias de ensino
Todas as aulas serão dadas em salas dotadas de computadores conectados à internet banda larga para que os alunos possam pesquisar na Web e produzir textos.

8 – Sistema e critério de avaliação
1ª Prova Seminário sobre produção jornalística em ambiente web;
2ª Prova Avaliação dos weblogs de alunos;
1 Trabalho em grupo sobre tema a ser definido.
Prova Interdisciplinar (SOMADA A MÉDIA FINAL DO ALUNO)

9 - Bibliografia
LAGE, Nilson. Teoria e Técnica do Texto Jornalístico. Rio de Janeiro: Campus, 2005 (aquisição recomendada)
MARQUES, Luis H. . A Teoria e Prática de Redação para Jornalismo Impresso. Rio de Janeiro: EDUSC , 2003. (aquisição recomendada)
Bibliografia Complementar: Os demais textos de referência encontram-se publicados na Web e serão baixados pelos alunos.


10 - Cronograma de aulas (sujeito a alterações)

3/3- Apresentação da disciplina Discussão ementa / Montagem dos blogs dos alunos
10/3 - Diferenças redação online e offline - Manuais de estilo - Buscas na Web
17/3 - Weblogs
24/3 - Atendimento personalizado para correção de problemas nos weblogs de alunos
31/3 - Técnicas de redação online
7/4 - Padrões de leitura online - leitura crítica de textos jornalísticos.
14/4 - Primeira prova para composição da nota final
28/4 - Hipermídia e multimídia na redação jornalística online
5/5 - Atendimento personalizado para correção de problemas nos weblogs de alunos
12/5 - CINE ASSESC PREMIAÇÂO FESTIVAL ou Seminário de auto-avaliação dos weblogs de alunos.
19/5 - Exercício prático - uso do hipertexto em redação jornalística online
26/5 - Noções básicas de narrativa não linear em redação jornalística
2/6 - Segunda prova para composição da nota final.
9/6 - Escolha dos blogs a serem apresentados na semana acadêmica.
16/6- Aula Multidisciplinar
23/6 - Apresentação Wiki - autoria coletiva
30/6 - Exercício prático com Wiki
7/7 - Texto coletivo.
14/7 - Exames finais