Os alunos que não fizeram o último trabalho de avaliação, terão uma nova chance. Eles formarão um grupo onde debaterão durante 15 minutos a seguinte questão:
Porque você acha que a imprensa está perdendo credibilidade dos leitores?
Depois cada aluno fará um texto de 300 palavras sobre o resultado da discussão em grupo e postará no seu blog individual.
Vou aproveitar para conversar com alunos que estão com questões pendentes como frequências e trabalhos não apresentados.
Os demais alunos estão liberados.
terça-feira, 7 de julho de 2009
segunda-feira, 6 de julho de 2009
Última Aula 7/7
Pessoal,
Nesta terça feira teremos a última aula da disciplina de Redação Jornalística II . É muito importante o comparecimento de todos vocês para que possamos resolver questões pendentes, inclusive a ultima avaliação, que não foi feita por vários alunos. Lembro que a questão de atestados para justificar ausências deve ser resolvida previamente com a coordenação do curso.
Um abraço
Castilho
Nesta terça feira teremos a última aula da disciplina de Redação Jornalística II . É muito importante o comparecimento de todos vocês para que possamos resolver questões pendentes, inclusive a ultima avaliação, que não foi feita por vários alunos. Lembro que a questão de atestados para justificar ausências deve ser resolvida previamente com a coordenação do curso.
Um abraço
Castilho
terça-feira, 30 de junho de 2009
Terceira Avaliação - 30/6
Pessoal, hoje teremos a terceira e última avaliação para composição da nota final da disciplina. A avaliação terá três partes: uma pesquisa na Web; uma apresentação oral com perguntas e um texto individual a ser postado no blog do aluno.
O objetivo é combinar trabalho em grupo com trabalho individual; pesquisa com criação de conteudos; produção oral e textual.
O procedimento será o seguinte:
a) A turma será dividida em grupos de dois ou três alunos que farão coletivamente uma pesquisa na Web sobre o tema pedofilia. Pode ser uma pesquisa tipo conceitual ( definições, histórico etc) ou uma busca mais jornalística sobre casos recentes. Tempo da pesquisa 15 minutos.
b) Os resultados da pesquisa serão apresentados oralmente ao resto da turma por um ou mais integrantes do grupo. Os demais grupos fazem uma pergunta cada um sobre a exposição. As apresentações dos grupos terão no máximo cinco minutos de duração.
c) Cada aluno fará um texto de 300 palavras sobre seu posicionamento em relação ao tema levando em conta o que seu grupo pesquisou, as apresentações dos demais grupos, incluindo perguntas e respostas. O texto será publicado no blog do aluno até o final da aula. Não é relatório das apresentações.
A nota desta terceira avaliação será atribuída levando em conta o seguinte critério: 40% em função da apresentação do grupo (trabalho coletivo) e 60% pelo texto individual postado no blog.
O tema pedofilia foi escolhido em função da relevância que ele assumiu nos últimos meses, graças à multiplicação de casos e suspeitas, bem como à necessidade de um envolvimento da sociedade na busca de soluções. A internet passou a ter um papel importante no debate não porque ela estimula a pedofilia, mas porque ela a tornou mais visível e fácil de detectar.
O objetivo é combinar trabalho em grupo com trabalho individual; pesquisa com criação de conteudos; produção oral e textual.
O procedimento será o seguinte:
a) A turma será dividida em grupos de dois ou três alunos que farão coletivamente uma pesquisa na Web sobre o tema pedofilia. Pode ser uma pesquisa tipo conceitual ( definições, histórico etc) ou uma busca mais jornalística sobre casos recentes. Tempo da pesquisa 15 minutos.
b) Os resultados da pesquisa serão apresentados oralmente ao resto da turma por um ou mais integrantes do grupo. Os demais grupos fazem uma pergunta cada um sobre a exposição. As apresentações dos grupos terão no máximo cinco minutos de duração.
c) Cada aluno fará um texto de 300 palavras sobre seu posicionamento em relação ao tema levando em conta o que seu grupo pesquisou, as apresentações dos demais grupos, incluindo perguntas e respostas. O texto será publicado no blog do aluno até o final da aula. Não é relatório das apresentações.
A nota desta terceira avaliação será atribuída levando em conta o seguinte critério: 40% em função da apresentação do grupo (trabalho coletivo) e 60% pelo texto individual postado no blog.
O tema pedofilia foi escolhido em função da relevância que ele assumiu nos últimos meses, graças à multiplicação de casos e suspeitas, bem como à necessidade de um envolvimento da sociedade na busca de soluções. A internet passou a ter um papel importante no debate não porque ela estimula a pedofilia, mas porque ela a tornou mais visível e fácil de detectar.
terça-feira, 23 de junho de 2009
Produção Colaborativa de Conteúdos / Wiki Aula 23/6
1) A web cresceu tanto que os indivíduos já não tem mais condições de coletar,processar e publicar informações sem contar com a ajuda de outras pessoas.
2) Para dar conta desta dificuldade criada pela avalancha informativa surgiu a produção colaborativa, onde vários indivíduos participam da produção de conteúdos.
3) A produção colaborativa é o processo por meio do qual informações são recombinadas dando origem a uma nova informação onde não é mais possível identificar os componentes originais.
4) O sistema de produção colaborativa mais popular na web é o wiki, cujo exemplo mais famoso é a Wikipédia, criada em 2001, depois do fracasso da Nupédia, uma enciclopédia virtual feita só por especialistas. Era lenta demais.
5) O crescimento da Wikipedia foi vertiginoso. Quase 4 milhões de verbetes, contra pouco mais de 350 mil na Britânnica. 70 milhões de visitantes únicos por mês só nos Estados Unidos.
6) Wikipédia tem 14 funcionários enquanto a Britânnica tem mais 300. 45 mil doadores no mundo inteiro eu dão em média 30 dólares cada um.
7) A Wikipédia é publicada em 200 idiomas diferentes com versões produzidas por voluntários. Assim ela tem mais idiomas que a lista de línguas faladas metodo mundo, segundo os registros das Nações Unidas.
8) Crediblidade- pesquisa revista Nature em 2006 : pesquisadores testaram 42 verbetes e descobriram 4 erros na Wikipéda e três erros na Britannica. Correção na wiki levou um dia. Na Britânnica seis meses.
9) Fatores morais e éticos são mais importantes na wikipédia do que a tecnologia.
10) Wikipédia não é mais apenas uma enciclopédia. Ela passou a ser também uma página de notícias de atualidade, e mais recentemente até um fórum de debates.
11) De origem a uma serie de projetos de produção colaborativa de informações como o wikia(mecanismo de buscas), wikibooks (produção colaborativa de livros) e wikinews (produção de noticias).
12) Conflito entre fundadores e usuários.
13) Uma página da wikipédia é na verdade um conjunto de três páginas.
a) A página publicada;
b) A página de edição, onde os colaboradores insere textos novos e modificam outros já publicados;
c) O histórico das edições, acréscimos, cortes e correções. Tudo identificado pelo IP do computador do autor ou pelo seu nome (verdadeiro ou pseudônimo);
d) Área para debate entre colaboradores.
14) Caixa de areia (sandbox) área para iniciantes praticarem.
15) Código de ética da wikipédia
- Neutralidade
- Objetividade
- Menção obrigatória de fontes
- Usuários podem colocar textos sob suspeita de plagio, caso fotes não sejam mencionadas.
16) Autores cadastrados tem mais credibilidade na analise das revisões.
17) Polêmica da autoria.
Exercício
1) Selecionar um verbete na wikipédia em português http://pt.wikipedia.org
2) Conferir informações publicadas, verificando especialmente:
a) atualização
b) exatidão
c) imparcialidade
d) objetividade
e) amplitude
3) Publicar relatório no blog pessoal.
2) Para dar conta desta dificuldade criada pela avalancha informativa surgiu a produção colaborativa, onde vários indivíduos participam da produção de conteúdos.
3) A produção colaborativa é o processo por meio do qual informações são recombinadas dando origem a uma nova informação onde não é mais possível identificar os componentes originais.
4) O sistema de produção colaborativa mais popular na web é o wiki, cujo exemplo mais famoso é a Wikipédia, criada em 2001, depois do fracasso da Nupédia, uma enciclopédia virtual feita só por especialistas. Era lenta demais.
5) O crescimento da Wikipedia foi vertiginoso. Quase 4 milhões de verbetes, contra pouco mais de 350 mil na Britânnica. 70 milhões de visitantes únicos por mês só nos Estados Unidos.
6) Wikipédia tem 14 funcionários enquanto a Britânnica tem mais 300. 45 mil doadores no mundo inteiro eu dão em média 30 dólares cada um.
7) A Wikipédia é publicada em 200 idiomas diferentes com versões produzidas por voluntários. Assim ela tem mais idiomas que a lista de línguas faladas metodo mundo, segundo os registros das Nações Unidas.
8) Crediblidade- pesquisa revista Nature em 2006 : pesquisadores testaram 42 verbetes e descobriram 4 erros na Wikipéda e três erros na Britannica. Correção na wiki levou um dia. Na Britânnica seis meses.
9) Fatores morais e éticos são mais importantes na wikipédia do que a tecnologia.
10) Wikipédia não é mais apenas uma enciclopédia. Ela passou a ser também uma página de notícias de atualidade, e mais recentemente até um fórum de debates.
11) De origem a uma serie de projetos de produção colaborativa de informações como o wikia(mecanismo de buscas), wikibooks (produção colaborativa de livros) e wikinews (produção de noticias).
12) Conflito entre fundadores e usuários.
13) Uma página da wikipédia é na verdade um conjunto de três páginas.
a) A página publicada;
b) A página de edição, onde os colaboradores insere textos novos e modificam outros já publicados;
c) O histórico das edições, acréscimos, cortes e correções. Tudo identificado pelo IP do computador do autor ou pelo seu nome (verdadeiro ou pseudônimo);
d) Área para debate entre colaboradores.
14) Caixa de areia (sandbox) área para iniciantes praticarem.
15) Código de ética da wikipédia
- Neutralidade
- Objetividade
- Menção obrigatória de fontes
- Usuários podem colocar textos sob suspeita de plagio, caso fotes não sejam mencionadas.
16) Autores cadastrados tem mais credibilidade na analise das revisões.
17) Polêmica da autoria.
Exercício
1) Selecionar um verbete na wikipédia em português http://pt.wikipedia.org
2) Conferir informações publicadas, verificando especialmente:
a) atualização
b) exatidão
c) imparcialidade
d) objetividade
e) amplitude
3) Publicar relatório no blog pessoal.
terça-feira, 9 de junho de 2009
Narrativa não linear II - Aula 9/6
Devido aos problemas com o acesso à internet na aula passada, vamos hoje complementar a aula sobre Narrativa Não Linear em Jornalismo online.
1) Modelos de estruturas não lineares
http://www-2.cs.cmu.edu/~jparise/research/storytelling/structure/
2) Exemplo de filme convencional transformado em narrativa não linear
http://www.newslab.org/strategies/matrix/matrix4.htm
3) Observações sobre os dois exercícios publicados por aluno:
a) Selecionar os temas sobre os quais se concentrarão os blocos;
b) Desenvolver uma narrativa linear dentro de cada bloco,
c) Abertura geral (página introdutória)
d) Em cada bloco, deve fazer referência ao tema principal.
4) Texto básico a ser trablalhado
Ladrões furtaram ou roubaram 913 carros em março em Santa Catarina, uma média de 29,4 por dia. O número de ocorrências do gênero aumentou 3,87% no Estado em relação ao ano passado, enquanto a média nacional subiu 2%. O levantamento é da Federação Nacional das Empresas de Seguros Privados e de Capitalização e do Sindicato das Seguradoras, Previdência e Capitalização de Santa Catarina.
No período entre abril de 2008 e março de 2009, enquanto o número de furtos e roubos (crime em que há violência) no Estado aumentou 3,87%, a frota catarinense cresceu 7,46%.
Balneário Camboriú, no Litoral Centro-Norte, aparece no topo das 10 cidades de Santa Catarina em que mais ocorrem furtos e roubos em relação à quantidade de veículos que circulam pelas ruas do município. Em março, foram 65 ocorrências, cerca de 0,117% do total de carros do município. Em seguida, na mesma região, aparece Navegantes, onde 23 casos foram registrados — 0,113%.
Joinville, no Norte, é o município no qual mais furtos e roubos ocorreram em março — 155 foram levados por ladrões. Proporcionalmente ao tamanho da frota, no entanto, a cidade fica no terceiro lugar da lista.
O delegado Rodrigo Green, da Diretoria Estadual de Investigações Criminais, afirmou que a maioria dos veículos furtados é desmontada e as peças são revendidas. Rodrigo Green já fechou locais que desmontavam carros em menos de três horas. Ele acrescentou que as motocicletas também são alvo dos ladrões, pois são fáceis de serem levadas e desmanchadas.
O delegado ressaltou que os números de furtos e roubos englobam aqueles vendidos pelos próprios donos dos carros. Nesses casos, os proprietários registram a ocorrência nas delegacias para conseguir receber o dinheiro do seguro.
5) Tarefas a serem executadas:
a) Fazer uma abertura geral
b) Criar quatro blocos de informações interligados entre si .
c) Cada bloco com 150 palavras.
d) Cada bloco deve ter um foco central bem definido, em torno do qual se agrupam todas as informações factuais e de contexto.
e) Cada bloco deve ter um titulo vinculado ao respectivo foco
f) Cada bloco deve ter pelo menos um link para os demais blocos
g) Cada bloco deve ter pelo menos um link para fonte externa
h) Postar no blog do aluno
i) Caso isto não seja possível, criar uma pasta e arquivar todo o material dentro dela. As pastas serão copiadas para o pen drive do professor.
1) Modelos de estruturas não lineares
http://www-2.cs.cmu.edu/~jparise/research/storytelling/structure/
2) Exemplo de filme convencional transformado em narrativa não linear
http://www.newslab.org/strategies/matrix/matrix4.htm
3) Observações sobre os dois exercícios publicados por aluno:
a) Selecionar os temas sobre os quais se concentrarão os blocos;
b) Desenvolver uma narrativa linear dentro de cada bloco,
c) Abertura geral (página introdutória)
d) Em cada bloco, deve fazer referência ao tema principal.
4) Texto básico a ser trablalhado
Ladrões furtaram ou roubaram 913 carros em março em Santa Catarina, uma média de 29,4 por dia. O número de ocorrências do gênero aumentou 3,87% no Estado em relação ao ano passado, enquanto a média nacional subiu 2%. O levantamento é da Federação Nacional das Empresas de Seguros Privados e de Capitalização e do Sindicato das Seguradoras, Previdência e Capitalização de Santa Catarina.
No período entre abril de 2008 e março de 2009, enquanto o número de furtos e roubos (crime em que há violência) no Estado aumentou 3,87%, a frota catarinense cresceu 7,46%.
Balneário Camboriú, no Litoral Centro-Norte, aparece no topo das 10 cidades de Santa Catarina em que mais ocorrem furtos e roubos em relação à quantidade de veículos que circulam pelas ruas do município. Em março, foram 65 ocorrências, cerca de 0,117% do total de carros do município. Em seguida, na mesma região, aparece Navegantes, onde 23 casos foram registrados — 0,113%.
Joinville, no Norte, é o município no qual mais furtos e roubos ocorreram em março — 155 foram levados por ladrões. Proporcionalmente ao tamanho da frota, no entanto, a cidade fica no terceiro lugar da lista.
O delegado Rodrigo Green, da Diretoria Estadual de Investigações Criminais, afirmou que a maioria dos veículos furtados é desmontada e as peças são revendidas. Rodrigo Green já fechou locais que desmontavam carros em menos de três horas. Ele acrescentou que as motocicletas também são alvo dos ladrões, pois são fáceis de serem levadas e desmanchadas.
O delegado ressaltou que os números de furtos e roubos englobam aqueles vendidos pelos próprios donos dos carros. Nesses casos, os proprietários registram a ocorrência nas delegacias para conseguir receber o dinheiro do seguro.
5) Tarefas a serem executadas:
a) Fazer uma abertura geral
b) Criar quatro blocos de informações interligados entre si .
c) Cada bloco com 150 palavras.
d) Cada bloco deve ter um foco central bem definido, em torno do qual se agrupam todas as informações factuais e de contexto.
e) Cada bloco deve ter um titulo vinculado ao respectivo foco
f) Cada bloco deve ter pelo menos um link para os demais blocos
g) Cada bloco deve ter pelo menos um link para fonte externa
h) Postar no blog do aluno
i) Caso isto não seja possível, criar uma pasta e arquivar todo o material dentro dela. As pastas serão copiadas para o pen drive do professor.
terça-feira, 2 de junho de 2009
Redação Não Linear - Aula 2/6
O que é não linearidade em veículos de comunicação
É um sistema de arquitetura da informação no qual não existe uma ordem pré-derterminada de leitura, visualização, audição ou navegação. O sistema não linear já é praticado há muito tempo na literatura. Mas encontrou a sua máxima potencialização através do hipertexto, da Internet e da Web.
A Web é uma combinação de processos lineares e não lineares. É não linear quando o navegador escolhe a sua estratégia de navegação entre os vários blocos de informação disponíveis. Mas é linear dentro de cada bloco. É não linear num jogo online mas é linear quando você assiste um vídeo ou escuta uma musica online.
Gravações sonoras, filmes, programas de TV (salvo raras exceções) e documentários tem uma estrutura basicamente linear. Ela só pode ser quebrada pelo sistema de FF (avanço rápido) e Rewind (rebobinar).
O jornal pode não ser linear (você escolhe os assuntos pela capa e vai para as sessões ou vai lendo de página em página). Já um livro é estruturalmente linear (seqüência de páginas, seqüência de capítulos). Uma reportagem é geralmente linear porque você normalmente não tem outra escolha senão seguir o roteiro do autor.
Todo texto não linear é também hipertexto, mas nem todo hipertexto é não linear (quando você estabelece um sistema de links hierárquicos).
Um hipertexto contém textos seqüenciais, mas a estrutura dos textos produzidos dentro do hipertexto é sempre não linear.
Construção de modelos não lineares
A construção de conteúdos não lineares é um dos elementos chaves da arquitetura da informação, um dos componentes essenciais na construção de uma página Web.
A construção de um sistema não linear é bem mais complexa que a de um sistema linear. A principal diferença é que no não linear você tem que ter uma visão global antes de criar o sistema (montar o texto por exemplo), enquanto no linear você simplesmente segue a lógica, a cronologia, a intuição ou qualquer outro processo criativo.
A construção de conteúdos não lineares apoiados em hipertexto também é conhecida como edição contextual, pois o autor não se limita apenas à construção de frases e capítulos a partir de palavras. Ele desenvolve um contexto (arquitetura de informação, estrutura de links, usabilidade e seleção de elementos de ergonomia) junto com o texto propriamente dito.
O sistema não linear e o hipertexto estão mudando a narrativa jornalística convencional. A técnica de contar histórias e a pirâmide invertida ganharam uma nova posição dentro da arquitetura jornalística da informação. O modelo tradicional de contar histórias, apoiando-se no princípio de objetividade e isenção apoiadas em fatos, traz implícita a idéia de que existe uma maneira mais correta de contar histórias.
Hoje sabemos que existem várias maneiras de contar uma história e que não existe apenas uma forma objetiva e nem que uma única modalidade de isenção. A Web é muito mais adequada a publicar as várias histórias, objetividades e isenções, do que os demais veículos de comunicação.
As modernas técnicas de comunicação insistem que o novo vínculo de credibilidade a ser estabelecido entre autor e leitor apóia-se na idéia de que o jornalista ajuda os seus leitores/ouvintes/expectadores/navegadores a desenvolver opiniões próprias de forma autônoma e livre de imposições. A Web permite desenvolver esta percepção de forma mais rápida que os demais meios de comunicação.
Desta maneira a nova função do jornalista, publicitário e relações públicas dentro de um sistema não linear é criar contextos informativos englobando várias histórias a serem escolhidas livremente pelos navegadores. Assim teríamos também várias pirâmides invertidas, e não apenas uma.
Modelo simplificado de uma arquitetura não linear de informação. Cada retângulo corresponde a um bloco de hipertexto. As setas representam alguns hiperlinks possíveis entre elementos (palavras, imagens ou gráficos) de um bloco e outro.
Exercício
Desastre do avião de Air France
Cada aluno vai criar uma notícia não linear formada por quatro blocos de informações.
Os passos são os seguintes:
1) Identificar quatro temas diferentes, dentro do tema global (desastre).
2) Pesquisar sobre estes quatro temas e produzir quatro textos de 150 palavras. Cada bloco deve ter um titulo de no máximo três palavras
3) Criar uma rede de hiperlinks entre os quatro blocos para que o leitor possa passar de um para outro. Cada bloco deve ter pelo menos dois hiperlinks para outros blogs.
4) Publicar no blog pessoal até o final da aula.
É um sistema de arquitetura da informação no qual não existe uma ordem pré-derterminada de leitura, visualização, audição ou navegação. O sistema não linear já é praticado há muito tempo na literatura. Mas encontrou a sua máxima potencialização através do hipertexto, da Internet e da Web.
A Web é uma combinação de processos lineares e não lineares. É não linear quando o navegador escolhe a sua estratégia de navegação entre os vários blocos de informação disponíveis. Mas é linear dentro de cada bloco. É não linear num jogo online mas é linear quando você assiste um vídeo ou escuta uma musica online.
Gravações sonoras, filmes, programas de TV (salvo raras exceções) e documentários tem uma estrutura basicamente linear. Ela só pode ser quebrada pelo sistema de FF (avanço rápido) e Rewind (rebobinar).
O jornal pode não ser linear (você escolhe os assuntos pela capa e vai para as sessões ou vai lendo de página em página). Já um livro é estruturalmente linear (seqüência de páginas, seqüência de capítulos). Uma reportagem é geralmente linear porque você normalmente não tem outra escolha senão seguir o roteiro do autor.
Todo texto não linear é também hipertexto, mas nem todo hipertexto é não linear (quando você estabelece um sistema de links hierárquicos).
Um hipertexto contém textos seqüenciais, mas a estrutura dos textos produzidos dentro do hipertexto é sempre não linear.
Construção de modelos não lineares
A construção de conteúdos não lineares é um dos elementos chaves da arquitetura da informação, um dos componentes essenciais na construção de uma página Web.
A construção de um sistema não linear é bem mais complexa que a de um sistema linear. A principal diferença é que no não linear você tem que ter uma visão global antes de criar o sistema (montar o texto por exemplo), enquanto no linear você simplesmente segue a lógica, a cronologia, a intuição ou qualquer outro processo criativo.
A construção de conteúdos não lineares apoiados em hipertexto também é conhecida como edição contextual, pois o autor não se limita apenas à construção de frases e capítulos a partir de palavras. Ele desenvolve um contexto (arquitetura de informação, estrutura de links, usabilidade e seleção de elementos de ergonomia) junto com o texto propriamente dito.
O sistema não linear e o hipertexto estão mudando a narrativa jornalística convencional. A técnica de contar histórias e a pirâmide invertida ganharam uma nova posição dentro da arquitetura jornalística da informação. O modelo tradicional de contar histórias, apoiando-se no princípio de objetividade e isenção apoiadas em fatos, traz implícita a idéia de que existe uma maneira mais correta de contar histórias.
Hoje sabemos que existem várias maneiras de contar uma história e que não existe apenas uma forma objetiva e nem que uma única modalidade de isenção. A Web é muito mais adequada a publicar as várias histórias, objetividades e isenções, do que os demais veículos de comunicação.
As modernas técnicas de comunicação insistem que o novo vínculo de credibilidade a ser estabelecido entre autor e leitor apóia-se na idéia de que o jornalista ajuda os seus leitores/ouvintes/expectadores/navegadores a desenvolver opiniões próprias de forma autônoma e livre de imposições. A Web permite desenvolver esta percepção de forma mais rápida que os demais meios de comunicação.
Desta maneira a nova função do jornalista, publicitário e relações públicas dentro de um sistema não linear é criar contextos informativos englobando várias histórias a serem escolhidas livremente pelos navegadores. Assim teríamos também várias pirâmides invertidas, e não apenas uma.
Modelo simplificado de uma arquitetura não linear de informação. Cada retângulo corresponde a um bloco de hipertexto. As setas representam alguns hiperlinks possíveis entre elementos (palavras, imagens ou gráficos) de um bloco e outro.
Exercício
Desastre do avião de Air France
Cada aluno vai criar uma notícia não linear formada por quatro blocos de informações.
Os passos são os seguintes:
1) Identificar quatro temas diferentes, dentro do tema global (desastre).
2) Pesquisar sobre estes quatro temas e produzir quatro textos de 150 palavras. Cada bloco deve ter um titulo de no máximo três palavras
3) Criar uma rede de hiperlinks entre os quatro blocos para que o leitor possa passar de um para outro. Cada bloco deve ter pelo menos dois hiperlinks para outros blogs.
4) Publicar no blog pessoal até o final da aula.
segunda-feira, 18 de maio de 2009
Apresentações (final) Aula 19/9
Na aula desta terça feira, teremos as apresentações e debate sobre os temas desenvolvidos pelos dois grupos que não terminaram o trabalho na semana passada.
Lembro que os trabalhos que forem apresentados nesta terça feira, receberão, no máximo 75% da nota do exercício, devido ao atraso na conclusão dos mesmos.
A parte final da aula será dedicada à questão do hiperlink nos textos jornalísticos online. O exercício prático constará de um texto de 300 palavras sobre o debate em torno do aumento das passagens de ônibus em Florianópolis. Cada aluno deverá inserir, no mínimo três hiperlinks ativos e relacionados ao tema do trabalho. Os textos deverão ser postados no blog individual até o final da aula.
Hipertexto/ hipermídia
Hipertexto é o conjunto de textos interconectados por links ou hiperlinks.
O hipertexto não é exclusivo da internet.
Notas de pé de página, referências bibliográficas, também são considerados hiipertexto.
Hoje o nome hipertexto está intimamente associado à Web porque ela é o único canal de comunicação que explora plenamente as potencialidades dos links, ao criar possibilidades quase infinitas de conexões.
Na estrutura hipertextual online cada texto ou conteúdo não textual é chamado de nodo ou nó.
O internauta se move dentro de um hipertexto online como se estivesse navegando, ele segue os links em ordem variável.
Esta navegação sem roteiro pré-determinado é chamada de navegação não linear
Um hipertexto onde os nodos são formados por conteúdos multimídia é chamado de hipermídia.
Mas há uma grande confusão entre os dois termos e muita gente os utiliza como sinônimos.
A confusão vem da época que em os links para imagens e áudio estavam incorporados a textos. Hoje já temos botões conectando a imagens e áudio.
Um sistema multimídia não é necessariamente hipermídia. A diferença está na não linearidade. A televisão é multimídia mas não é hipermídia. O cinema idem.
Na web, os links são programas que permitem localizar e acessar endereços de paginas online. Os hipertextos online surgiram com a invenção da World Wide Web, que é a interface gráfica da internet.
Narrativa hipermídia é a forma de desenvolver uma narrativa usando hiperlinks entre conteúdos multimídia.
Os sistemas hipermídia e hipertexto tem três níveis:
a) interface gráfica com o usuário;
b) os códigos eletrônicos que asseguram a interconexão (links)
c) os bancos de dados onde estão guardadas as páginas ou nodos.
Cada hiperlink tem um ponto fixo na página chamado âncora, que uma vez acionada deflagra todo o processo da conexão. Ao acionar a ancora (texto sublinhado) , o computador emite um sinal para a Web contendo a URL da página desejada. Esta URL é decodificada pelos roteadores na Web que enviam o pedido de conexão para o endereço desejado.
Os hiperlinks podem ser divididos em:
a) para a home page / página de abertura
b) Deep link / link profundo – para páginas secundárias de um site
As ancoras podem ser simples (conexão direta) ou múltiplas (drop down, overlay, ) onde surgem menus de links possíveis.
Uso de hiperlinks em textos:
1) No próprio texto – pode sobrecarregar visualmente o texto e dificultar a leitura. Usar um ou no máximo dois hiperlinks por parágrafo.
2) Linkar direto da página ou no fim do texto. Link direto pode fazer com que o leitor não volte mais. No final do texto, o leitor pode esquecer de fazer o link.
3) Linkar para a página de abertura ou para o deep link – Se você cita um documento, estatística ou entrevista especifica , deve fornecer o deeplink para evitar que o visitante se perca procurando. Se é apenas uma referência à uma instituição, governo , obra etc então pode ser o link para a homepage.
Fonte para referências:
Documento: Multimídia e Hipertexto - A Internet e Além Dela - http://inf.cp.cefetpr.br/ligia/coteia/hipermidia/multimidia_e_hipertexto.pdf
Lembro que os trabalhos que forem apresentados nesta terça feira, receberão, no máximo 75% da nota do exercício, devido ao atraso na conclusão dos mesmos.
A parte final da aula será dedicada à questão do hiperlink nos textos jornalísticos online. O exercício prático constará de um texto de 300 palavras sobre o debate em torno do aumento das passagens de ônibus em Florianópolis. Cada aluno deverá inserir, no mínimo três hiperlinks ativos e relacionados ao tema do trabalho. Os textos deverão ser postados no blog individual até o final da aula.
Hipertexto/ hipermídia
Hipertexto é o conjunto de textos interconectados por links ou hiperlinks.
O hipertexto não é exclusivo da internet.
Notas de pé de página, referências bibliográficas, também são considerados hiipertexto.
Hoje o nome hipertexto está intimamente associado à Web porque ela é o único canal de comunicação que explora plenamente as potencialidades dos links, ao criar possibilidades quase infinitas de conexões.
Na estrutura hipertextual online cada texto ou conteúdo não textual é chamado de nodo ou nó.
O internauta se move dentro de um hipertexto online como se estivesse navegando, ele segue os links em ordem variável.
Esta navegação sem roteiro pré-determinado é chamada de navegação não linear
Um hipertexto onde os nodos são formados por conteúdos multimídia é chamado de hipermídia.
Mas há uma grande confusão entre os dois termos e muita gente os utiliza como sinônimos.
A confusão vem da época que em os links para imagens e áudio estavam incorporados a textos. Hoje já temos botões conectando a imagens e áudio.
Um sistema multimídia não é necessariamente hipermídia. A diferença está na não linearidade. A televisão é multimídia mas não é hipermídia. O cinema idem.
Na web, os links são programas que permitem localizar e acessar endereços de paginas online. Os hipertextos online surgiram com a invenção da World Wide Web, que é a interface gráfica da internet.
Narrativa hipermídia é a forma de desenvolver uma narrativa usando hiperlinks entre conteúdos multimídia.
Os sistemas hipermídia e hipertexto tem três níveis:
a) interface gráfica com o usuário;
b) os códigos eletrônicos que asseguram a interconexão (links)
c) os bancos de dados onde estão guardadas as páginas ou nodos.
Cada hiperlink tem um ponto fixo na página chamado âncora, que uma vez acionada deflagra todo o processo da conexão. Ao acionar a ancora (texto sublinhado) , o computador emite um sinal para a Web contendo a URL da página desejada. Esta URL é decodificada pelos roteadores na Web que enviam o pedido de conexão para o endereço desejado.
Os hiperlinks podem ser divididos em:
a) para a home page / página de abertura
b) Deep link / link profundo – para páginas secundárias de um site
As ancoras podem ser simples (conexão direta) ou múltiplas (drop down, overlay, ) onde surgem menus de links possíveis.
Uso de hiperlinks em textos:
1) No próprio texto – pode sobrecarregar visualmente o texto e dificultar a leitura. Usar um ou no máximo dois hiperlinks por parágrafo.
2) Linkar direto da página ou no fim do texto. Link direto pode fazer com que o leitor não volte mais. No final do texto, o leitor pode esquecer de fazer o link.
3) Linkar para a página de abertura ou para o deep link – Se você cita um documento, estatística ou entrevista especifica , deve fornecer o deeplink para evitar que o visitante se perca procurando. Se é apenas uma referência à uma instituição, governo , obra etc então pode ser o link para a homepage.
Fonte para referências:
Documento: Multimídia e Hipertexto - A Internet e Além Dela - http://inf.cp.cefetpr.br/ligia/coteia/hipermidia/multimidia_e_hipertexto.pdf
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